新華網(wǎng)北京10月19日電 18日，以“展全球視野 譜融合華章”為主題的第十五屆新華網(wǎng)教育論壇——國際教育分論壇在北京舉辦。分論壇的首場圓桌對話環(huán)節(jié)，聚焦“數(shù)字化轉(zhuǎn)型與國際教育的未來”話題，海南觀瀾湖雙優(yōu)實驗學校校董兼國際校長尹一亮、海馬中際集團創(chuàng)始人兼CEO曲涵、普瑞國際投資控股集團品牌管理中心總經(jīng)理徐凱三位嘉賓各抒己見，圍繞多個話題展開了探討。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型給國際教育傳統(tǒng)模式帶來哪些轉(zhuǎn)變？

尹一亮認為，國際教育涵蓋來華留學以及出國留學。這種雙向流動使國際教育的內(nèi)容和形式都發(fā)生深刻變化。他強調(diào)了數(shù)字化在國際教育中的重要作用。數(shù)字技術(shù)的引入，使教學內(nèi)容、形式和評價都發(fā)生巨大變化。數(shù)字化資源也讓更多學生以更低成本參與到國際教育中，打破了地域和數(shù)量的限制。隨著科技進步，數(shù)字化資源將進一步豐富，國際教育的內(nèi)容和形式將更加多樣化，為更多學生提供參與國際教育的機會。

曲涵認為，數(shù)字化對國際教育的廣泛傳播、教研能力的提升以及教育資源的共享都帶來了幫助。他表示，數(shù)字媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使優(yōu)秀的國際教育資源能夠迅速、廣泛地傳播，促進了教育公平，讓更多學生有機會接受到高質(zhì)量的國際教育；數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學方式有助于教師更精準地定位學生的學習難點，調(diào)整教學策略，提高教學效果。同時，數(shù)字化平臺也為教師間的交流和協(xié)作提供便利，促進教研活動深入發(fā)展；在線教育打破了地域限制，使不同國家和地區(qū)的學生都能共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。無論是身處一線城市還是偏遠地區(qū)，學生都能通過網(wǎng)絡平臺接觸到一流教師的教學內(nèi)容。這種教育資源的共享性不僅提高了教育資源的利用效率，也促進了教育公平和均衡發(fā)展。

徐凱認為，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)的引入，更涉及流程優(yōu)化、文化重塑、內(nèi)容創(chuàng)新。在教育領(lǐng)域，這種轉(zhuǎn)型尤其深刻，它關(guān)乎到教學手段、學習方法、知識獲取途徑的根本變革。他表示，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，不僅要關(guān)注學生的學習成績，還要關(guān)注學生的心理健康。通過引入心理健康教育和輔導服務，可以幫助學生更好地應對挑戰(zhàn)，促進學生全面發(fā)展。

技術(shù)賦能為教育帶來利好，機構(gòu)如何應對數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的挑戰(zhàn)？

尹一亮表示，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，要兼顧學生、家長、教師、學校管理者、政府監(jiān)管部門以及社會整體評價這六個主體。“在轉(zhuǎn)型過程中，必須充分考慮每個主體的需求和感受，確保轉(zhuǎn)型順利。”他呼吁大家在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中既要有耐心，更要有信心。“數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個復雜而漫長的過程，需要我們持續(xù)不斷地投入和努力。只有堅持下去，才能看到數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的巨大變化和成果。”

曲涵分享了在教學質(zhì)量把控、學生掌握程度評估以及AI與大數(shù)據(jù)應用方面的經(jīng)驗和探索。他認為，在線教育的一個核心挑戰(zhàn)是如何確保教學質(zhì)量并有效評估學生對課程的掌握程度。“這需要探索如何使用線上工具和會議軟件，使學生能更快速地掌握知識并保持注意力集中。”他介紹，海馬花費大量精力研發(fā)和使用各種教育工具、平臺，與其他第三方機構(gòu)合作，以提高學生的參與度和學習效果。他表示，海馬正在探索如何為本科及以上階段的學生搭建基于AI的學術(shù)知識庫，以提供更高效、準確的學習資源。

徐凱著重介紹了在數(shù)據(jù)安全和隱私保護方面的思考。他表示，數(shù)字化轉(zhuǎn)型在國際教育中面臨的挑戰(zhàn)是多方面的，需要政府、學校、教學機構(gòu)和技術(shù)提供商等各方共同努力，通過政策引導、資源協(xié)調(diào)、技術(shù)研發(fā)和合作等方式，逐步解決這些問題，推動國際教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型向更高水平發(fā)展。同時，也需要借鑒成功做法，以便更好地適應全球化背景下的教育變革。

國際教育機構(gòu)怎樣面對數(shù)字化轉(zhuǎn)型，怎樣適應數(shù)字化時代？

國際教育市場范圍廣泛，潛力巨大。尹一亮表示，教育機構(gòu)與企業(yè)之間的合作模式不僅有助于教育機構(gòu)更好地了解行業(yè)需求，調(diào)整教學內(nèi)容和方式，也有助于企業(yè)獲得符合其需求的高素質(zhì)人才。“這種利益導向的合作模式，有助于推動教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟的良性互動。”他還介紹了機構(gòu)實行的“先分離”策略，他表示，目前機構(gòu)專注于數(shù)據(jù)科學和綠色能源兩個領(lǐng)域，進行深度的課程設計和全球資源整合。通過集中資源和精力在這兩個領(lǐng)域，可以更有效地提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才。

曲涵圍繞“留學前”“留學中”和“留學后”三個階段的不同挑戰(zhàn)和各自對應的服務需求進行介紹。他認為，“留學前”階段發(fā)展歷史較長，規(guī)范性和全面性相對成熟。“留學中”和“留學后”階段面臨更多挑戰(zhàn)。“包括如何關(guān)注學生在海外的學習情況、提供必要支持和輔導，如何幫助他們未來求職和歸國發(fā)展。”面對日常工作中遇到的部分家長對孩子在留學后還有輔導需求不理解等現(xiàn)象，他認為這凸顯了留學服務中需要建立更加全面和細致的信息橋梁，以便于更好地滿足客戶需求。

徐凱認為，合作交流、融合創(chuàng)新等理念，有助于打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，推動教育行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。他表示，無論是國際教育從業(yè)者還是整個教育行業(yè)的從業(yè)者，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中都需要遵循合作交流、融合創(chuàng)新的原則，通過分享經(jīng)驗、共同研發(fā)、標準制定等方式，能夠促進全球教育的共同進步。